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toc 1- El aprendizaje como elemento nuclear de la educación

La educación conduce al **desarrollo** de la persona en un sentido perfectivo que tiende a la excelencia personal. Los aprendizajes se evidencian a través de los comportamientos exhibidos y que ponen de manifiesto en la relación con el entorno. Todos los aprendizajes están interrelacionados formando **un sistema integrado único y global** que constituyen la persona. ("//muy importante esta frase//")
 * El desarrollo **// de un individuo se asocia con el conjunto de aprendizajes logrados a lo largo de la vida y como resultado de su interacción con el medio //.

Los fines educativos se pueden considerar **parcelas del aprendizaje** de mayor o menor amplitud en base a la semejanza de los aprendizajes

A **menores niveles de exigencia** de semejanza **mayores** serán las **parcelas** de aprendizaje y **menor** será la **especificidad**. ("//muy importante esta frase//") //Ejemplo: parcela "historia" es una parcela grande porque abarca muchos conceptos por tanto el nivel de exigencia de semenjaza es poco y escasa especificidad// A mayores niveles de exigencia de semejanza menores serán las parcelas de aprendizaje y mayor la posibilidad de especificidad. //Ejemplo: parcela "historia de españa" es una parcela más pequeña con mayor especificidad y mayor nivel de exigencia de semenjaza// La **parcelación** no debe perder de vista la globalidad y la unidad. Son **arbitrarias** y solamente son posibles en la **abstracción**

Solamente existe un sistema único y global de aprendizaje y las parcelaciones de aprendizaje son convencionales y responden a intereses varios. El papel de la educación es guiar u orientar los aprendizajes hacia la excelencia personal o hacia el “éxito adaptativo al entorno”. (familiar, laboral, académico, social, etc., en que los individuos se desarrollan. Este papel de la educación, que compete a los educadores, exige una cada vez mayor comprensión de las bases del aprendizaje.

Si la educación se apoya en el aprendizaje o el aprendizaje es el eje nuclear de la educación, los conocimientos sobre la naturaleza de aprendizaje, donde se produce como, etc. son necesarios para todo profesional de la educación.

Existe un movimiento a favor de fundamentar la educación sobre las bases del aprendizaje ("//suele caer una pregunta de esto en el examen (pag.23 libro//").


 * Programa Mind, Brain, and Educatión (Harvard): neurociencia educativa 2003. EEUU.
 * Centre for Neuroscincie in Educatión (Cambridge): técnicas neurocientíficas a la educación 2005
 * LLD Learning Lab Denmark (Dinamarca): aprendizaje en contextos formales e informales
 * RISTEX (Japón) Brain-Sciencie and education: política educativa y TIC en niños y adolescentes.
 * OCDE Programa PISA (Programme for International students assessment) desde el 2000

(Vanesa Cano Sánchez)

2- PRINCIPALES ESTRUCTURAS CEREBRALES

2.1. EL CEREBRO

2.1.1. CEREBRO ANTERIOR (ROMBOENCEFALO)


 * Bulbo Raquídeo: **


 * Parte mas caudal del tronco del encefalo
 * Zona de conexión entre cerebro y medula espinal
 * Controla funciones vitales: regulación del sistema cardiovascular, respiración y tono muscular…


 * Protuberancia o Puente **


 * Abultamiento del tronco encefalico
 * Sito encima del bulbo raquideo y conectado con el cerebelo
 * Regulacion del sueño, activación y expresiones faciales


 * Cerebelo **

> a: a partir de la información visual, auditiva, vestibular y somatosensorial que recibe de otras partes del cerebro
 * Situado en parte posterior del encefalo detrás del tronco cerebral
 * Coordinación motor
 * Su lesión provoca movimientos bruscos y exagerados pudiendo llegar incluso a imposibilitar el mantenerse en pie
 * Tambien participa en algunos aspectos de la tencion y secuencia temporal de los acontecimientos

2.1.2 CEREBRO MEDIO (MESENCEFALO)
 * Formación reticular **


 * Red de subestructuras
 * Recibe información de varias áreas sensoriales
 * Proyecta información al tálamo, corteza cerebral y medula espinal
 * Tiene que ver con el sueño, nivel de activación, atención, tono muscular, movimiento y varios reflejos automáticos
 * Produce neuromoduladores que alteran funciones de otras neuronas en distintas zonas del cerebro


 * Sustancia gris periacueductal **


 * Estructura pequeña formada por somas neuronales alrededor del acueducto cerebral
 * Interviene en control de ciertas secuencias de movimiento


 * Núcleo rojo **


 * Pequeña formación implicada en el sistema motor
 * Lleva información desde el cerebro hasta la medula espinal


 * Sustancia negro **


 * Pequeña formación implicada en el sistema motor
 * Formada por neuronas dopaminergicas


 * Colículos **


 * Inferiores: dos salientes del tronco del encefalo, involucrados en s.auditivo
 * Superiores: dos salientes del tronco del encefalo sobre los c. inferiores. Forman parte del s.visual (reflejos y reaccion ante estimulos)

2.1.3. CEREBRO ANTERIOR (PROCENCEFALO)


 * Tálamo **


 * Posee dos lóbulos grandes, conectados en el centro (masa intermedia), Haz de fibras.
 * Recibe información de diferentes zonas( áreas sensoriales, cerebro) a través de la corteza y la transmite.
 * Función en la atención y regulación del sueño.


 * Hipotálamo **


 * Situado debajo del tálamo (menor tamaño).
 * Regula Sistema nervioso autónomo (inerva vísceras, órganos y vasos sanguíneos que poseen movimientos involuntarios-frecuencia cardíaca, movimientos intestinales-).
 * Regula el sistema endocrino (Tª, ritmo cardiaco,TA), hambre y sed.-activado por neuronas neurosecretoras =>hormonas-hipófisis.
 * La conducta sexual.


 * Ganglios basales **


 * Núcleos subcorticales => caudado, globo pálido, patumen y núcleo acumbens.
 * Control y planificación del movimiento.
 * Conectado con cerebelo, cerebro medio, corteza y médula.
 * Interviene en el aprendizaje.
 * Libera dopamina(núcleo acumbes).


 * Sistema Límbico **


 * Parte anterior del lóbulo temporal
 * Estructuras: hipocampo, septum, cuerpos mamilares y amígdala.
 * Aprendizaje, consolidación de la memoria y apreciación de emociones externas.


 * Corteza Cerebral **

> (información visual); 2 temporales (Inf. Auditiva, parte visual, compresión del lenguaje, caras, números, palabras, aprendizaje); 2 parietales ( inf sensorial, visoespacio, razonamiento matemático); 2 frontales (conducta, razonamiento, memoria del trabajo, actualiza memoria, movimientos partes del cuerpo).
 * Mayor estructura.
 * 3mm por debajo, zonas subcorticales.
 * Rodeada por tres meninges.
 * 8 lóbulos: 2 occipitales

2.2 Hemisferios cerebrales Estan separaddos el derecho del izquierdo por el cuerpo calloso (haz de fibras nerviosas) Hacia la mitad del siglo XIX se extendio la idea de que cada hemisferio estaba especializado en distintas tareas:
 * Hemisferio izquierdo: lenguaje, pensamiento intelectual, logica, racionalidad
 * Hemisferio derecho: pensamiento no verbal, creatividad, intuición, emociones

Actualmente, los conocimientos cientificos indican que los dos hemisferios trabajan conjuntamente en relacion con cualquier tarea cognitiva. La especialización hemisferica no está tanto relacionada con el tipo de funciones sino con el grado en el que se dedican a cada una de ellas

2.3 Las neuronas 2.3.1. En función del remitente o destinatario de la informació:
 * CLASIFICACION**
 * ** Aferentes ** (sensoriales): transmiten información desde organos sensoriales hasta cerebro
 * ** Eferentes: ** información hacia organos principalmente musculos y glandulas
 * ** Interneuronas: ** son la mayoria y median entre entradas y salidas

2.3.2. En función de los efectos sobre otras neuronas > ultan la activación de las neuronas destinatarias
 * ** Excitadoras: ** activan otras neuronas destinatarias
 * ** Inhibidoras: ** dific

2.3.3. En función de si transmiten o reciben información
 * ** Presináptica: ** neurona transmisora
 * ** Postsináptica: ** neurona receptora

PARTES DE LA NERONA**
 * ** Soma celular: ** contiene el nucleo con el ADN, en el tiene lugar la síntesis de proteinas
 * ** Dendritas: ** extensiones del cuerpo celular en forma de ramificaciones que contienen los puntos de conexión interneural
 * ** Axón: ** fina prolongación del cuerpo celular. Funcion: salida de información desde la neurona

OTROS TERMINOS RELACIONADOS** > stsináptica
 * ** Hendidura sináptica: ** pequeño espacio que queda entre el terminal dendritico de la neurona presipnatica y el de la neurona po
 * ** Potencial de acción: ** cambio electrico resultante de la despolarización de la neurona. Esto ocurre cuando la membrana celular de la neurona permite la entrada de iones positivos como el sodio que hacen que el interior de la neurona (que normalmente es más negativo que el exterior) se torne menos negativo.
 * ** Neurotransmisores: ** sustancias quimicas que libera la neurona presipnática tras la despolarización de la misma. Pueden ser excitadores o inhibidores

RESUMEN DE LA COMUNICAC

IÓN SINAPTICA

La sinapsis es el punto de conexión entre el botón o terminal sináptico de la neurona presináptica y el de la neurona postsináptica, quedando entre ambas la hendidura sináptica El interior de la neurona tiene carga eléctrica negativa respecto al exterior.Cuando la neurona es suficientemente estimulada se abren unos poros de la membrana celular permitiendo la entrada de iones positivos (como el sodio) haciendo que el interior se torne menos negativo, se despolarice **produciendo un cambio eléctrico llamado** potencial de acción. **Este potencial viaja desde el cuerpo celular a través del axon y cuando alcanza los terminales axónicos provoca que se liberen en la hendidura sináptica los neurotransmisores.** Neurotransmisores excitadores **son los que provocan que la membrana de la neurona postsináptica permita la entrada de iones positivos (como**
 * Las neuronas se comunican entre si a través de la** sipnasis**.**

Neurotransmisores inhibidores: **provocan que la membrana de la neurona postsináptica permita la salida de iones positivos (como el potasio) o entrada de iones negativos (como el cloruro) haciendo que se torne más negativa disminuyendo la probabilidad de despolarización**
 * sodio o calcio) haciendo que se torne menos negativa respecto el exterior celular permitiendo la despolarización y el potencial de acción.**
 * (Vanesa Cano Sánchez) **

Id escribiendo por encima de esta línea, dejando así los esquemas al final **